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北京奥数一对一讲述小学奥数教师应关注学生的发展
发布时间:2021-08-20 浏览7831次

2018年非常强调素质教育,而且随着素质教育不断深入,传统教学缺陷不断显现。小学奥数教师应关注学生的发展,优化奥数教学的各个方面,提高奥数课堂教学质量,引导学生独立思考,培养学生的奥数思维,促进学生的个性化成长。因此,北京奥数辅导从不同角度入手客观分析了提高小学奥数课堂教学质量的对策。课堂是学校教育的核心阵地,是促进学生智力和思维发展的重要场所。课堂教学质量是影响课堂教学质量的关键因素。在小学奥数教学中,教师应正确理解素质教育的理念,采取多种手段,构建高效的奥数课堂,提高课堂教学的效率和质量。1、巧优课堂导入,打开学生兴趣大门在基础奥数教学中,课堂导入是激发学生学习奥数兴趣不可缺少的关键环节和关键。根据学生的爱好、思维能力和认知水平,教师应熟练提高奥数课堂的引入,引导学生进入奥数课堂,无形地打开学生学习奥数的兴趣之门。以“三角形的特征”为例,在课堂教学过程中,教师不应该直接引入这一新课题。他们可以根据自己现有的奥数水平熟练地指导班上的学生,让他们先谈谈他们对“三角形”的理解,谈谈生活中的三角形,活跃课堂气氛,让学生的思维停留在课堂上。教师可以在和学生互动中,巧妙引出“三角形的特征”这一新课题,引导学生积极走进“三角形”的世界,发现奥数的趣味性,无形中打开他们兴趣的大门。又比如,在“小数的初步认识”章节下的“认识小数”为例,在课堂导入过程中,教师可以把握学生喜欢游戏的特点,结合“认识小数”的知识点,科学地设置有趣的游戏,引导学生参与游戏互动,巧妙地衍生新话题,有效地激发学生学习新事物的兴趣。图片方面,积极主动地参与各方面的“知小数”教学,从而保证课堂教学的新课题。成功的进展为提高奥数课堂教学质量奠定了基础。2、生活与课堂相结合,促进学生发展由于奥数学科与日常生活息息相关,在小学奥数教学中,教师应注重生活与课堂的巧妙结合,让学生在生活化教学的背景下准确理解奥数课程知识,并灵活运用于日常生活,不断探索。日常生活中包含的奥数知识和规律,科学地解决生活中的奥数问题。以“除数是一位数的除法”下的“口算除法”为例,在讲解相关知识点时,教师可以贴近小学生生活的实际,巧妙地设置生活化的课堂问题。,比如,今天是妈妈的生日,小明特意去学校附近的蛋糕店给妈妈买生日草莓小蛋糕,蛋糕店还有6块草莓蛋糕,总共18元,请问买一块生日蛋糕多少钱?在提出问题后,教师可以和班级学生一起讨论和分析问题的含义,探索这个面向生活的奥数问题的解决方案,将其与课堂上学习的分区知识点相结合,指导学生解答试题,并进一步消化和归纳。在亲自回答问题的过程中,收集部门知识点。随后,教师可以围绕解题答案,进一步设置相关问题,比如,小明手中有30元,请问可以买多少块草莓小蛋糕?在提出问题后,教师可以让学生自己分析问题的含义,回答问题,增强学生的自主学习意识,加深对“口试”内容的理解,更好地应用于日常实践。以“面积”章节下的“长方形、正方形面积的计算”为例,在课堂教学中,教师可以将学生日常生活中常见的长方形与正方形物体引入到课堂中,利用实物,向学生解释矩形和正方形的面积公式,这是一个重要的知识点,以便使矩形和正方形的面积公式更加生动、具体,使学生能够科学地理解和记忆矩形和正方形的面积公式。随后,教师可以让班级学生利用该课题知识,设置关于“长方形与正方形面积计算”的生活化奥数问题,交换设置的奥数试题、答案,加深对课堂奥数教学内容的理解。课后,教师可以给学生分配相关的实践作业,让学生测量生活中常见的矩形和方形物体的长度、宽度和高度,计算物体的面积,解决生活中相关的奥数问题,培养学生的发散思维和奥数思维,促进学生学习。全面发展,从根本上提高奥数课堂教学质量。3、优化利用多媒体,构建高效课堂在小学奥数课堂教学中,教师要注重多媒体的优化利用,借助多媒体集“图片、音像、动画”等于一身的特征,增加奥数学科的趣味性,构建高效课堂,顺利实现课堂教学目标,提高奥数课堂教学整体质量。以“圆”章节下的“圆的面积”为例,在课堂教学中,教师可以先引导学生回顾“圆”章节之前所学的“圆的认识”、“圆的周长”课题内容,并借助多媒体多样化优势,让学生初步感知“圆的面积”新课题,和前面相关知识初步串联起来。在讲解“圆的面积”的知识点时,教师可以利用多媒体的暂停和回放功能,引导学生推导出圆的面积公式,将其与圆周公式、矩形和三角形的面积公式区分开来,优化奥数知识的结构。随后,教师可以整合新旧知识,在课堂上巧妙地设置关于圆的练习,有效突破新题材教学的难点,提高奥数课堂教学的有效性。4、总结一下在小学奥数教学中,教师应贯彻以教师为主导、以学生为中心的教学理念,优化教学方法、教学手段和教学内容,提高奥数课堂教学质量和学生的综合素质。 

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